concepciones de aprendizaje

CárdenasRI_ “CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”

“Como enseñar lo que se ha de construir” Cesar Coll
Esta lectura de Pere Marqués me llevó a recordar ésta frase del autor mencionado y también me llevó a pensar sobre una clase en la universidad, cuando en la materia de etapas del desarrollo le comente a mi profesora que todas las vertientes psicopedagogías deberían de conjuntarse en una sola, y recuerdo muy bien que ella me contesto que era imposible porque cada propuesta tenía sus propios apostolados y de igual manera me ocurrió al leer el texto, todos tienen su grado de razón para creer que es la forma más rápida para entender como construir conocimiento o el proceso que este sigue; sin embargo, creo que desde mi punto de vista son muy notables las vertientes que se vinculan definitivamente con la idea de las competencias.
El aprendizaje significativo de D. Ausubel J Novak, postula que el aprendizaje debe de ser significativo, no memorístico, y todo relacionado a saberes previos, con una visión clara de la funcionalidad del aprendizaje que se esta obteniendo, tomando en cuenta el contexto y las etapas de desarrollo de cada individuo.
El constructivismo de Jean Piaget; considero que esta teoría se relaciona con la anterior en medida de la necesidad que hay de tomar en cuenta las etapas de desarrollo que cada alumno esta atravesando, por otra parte menciona, la construcción del conocimiento a partir de la reconstrucción de esquemas, equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, en donde dice que no se acumulan conocimientos a lo absurdo, más bien cada nuevo conocimiento se transforma, por otro lado esta teoría también menciona la importancia de interactuar con un medio o contexto, uniéndose de esta manera al Socio-constructivismo, que es otra de las teorías que considero necesarias para desarrollar el conocimiento por competencias, también aquí nos habla de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, la importancia de la interacción social, el lenguaje que sirve como mediador, la incidencia en la zona de desarrollo próximo; y lo que hoy manejamos en todas las escuelas, el trabajo colaborativo, que es muy distinto al trabajo cooperativo, porque implica que cada quien desarrolle sus habilidades para lograr un producto final, palpable o visible de lo aprendido, las otras perspectivas también son muy buenas e incluso se han manejado esos términos en los discursos de cada academia, pero los autores que mencione me parecen más esenciales en este trabajo aunque los demás son también de gran apoyo.
Rosa Icela

los aprendizajes no son triviales

Los aprendizajes no son triviales, son parte de cada ser humano y sus experiencias de vida, familiar, escolar y laboral.



RESPUESTA A LA PREGUNTA: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Desde mi punto de vista el aprendizaje, no es trivial en ningún caso, ya que si lo aprendi es porque me fue significativo, es decir, funcional en algún aspecto de mi vida, puede ser en alguna cuestión emocional, en la resolución de un problema, en el desarrollo de un trabajo etc. Cada aprendizaje finalmente tiene su base en aprendizajes previos por lo tanto es tan solo una acomodación de información más completa respecto a un concepto, que nos lleva a reflexionar, sobre nosotros mismos y lo que nos rodea, nos proporciona la virtud de conocer, entender y comprender.

Rosa Icela Cárdenas Escobedo